El desarrollo del lenguaje constituye la base de todos los aprendizajes. Es el pilar sobre la base del cual se construyen las relaciones entre el ser humano y su entorno, proporcionándole herramientas para el ejercicio de una participación ciudadana democrática, crítica y reflexiva que le permita mejorar las condiciones de vida de su comunidad para enfrentar desafíos que plantea el contexto de una manera autónoma e informada.

Las asignaturas que integran el itinerario formativo de Lenguaje y Comunicación favorecen el desarrollo de competencias comunicativas efectivas que permiten a los docentes en formación inicial liderar procesos de aprendizaje auténtico y contextualizado en función de las habilidades de lectura, escritura y comunicación oral sobre la base de una sólida formación disciplinaria, pedagógica y didáctica desde una perspectiva valórica y cristiana.

El estudiantado de esta carrera desarrolla de manera permanente y creativa el enfoque pedagógico centrado en el estudiante como protagonista de su aprendizaje cuyo fin es promover de manera autónoma una gran variedad de estrategias que permitan guiar a los niños y niñas de educación básica en el avance gradual de sus habilidades de lectura, escritura y comunicación oral en función de la comprensión de diversos textos orales y escritos tanto literarios como no literarios.

Comprender que la matemática es parte del diario vivir, que es útil, que posee un lenguaje propio y que al mismo tiempo es una ciencia ordenada y exacta que da respuesta a muchas situaciones cotidianas de las personas, es el desafío constante que cada profesor en formación inicial docente debe considerar al ingresar a estudiar Pedagogía en Educación Básica con Mención.

En este sentido, los cursos que integran el itinerario formativo del área de Matemática, hacen especial énfasis al desarrollo de las habilidades globales de los niños y niñas, como es la resolución de problemas, la representación, el modelamiento, la argumentación y comunicación a través de lo concreto, pictórico y simbólico con el propósito de construir saberes disciplinarios, pedagógicos y didácticos propios de disciplina matemática en los cursos de primero a sexto año de Educación Básica.

De este modo, los estudiantes de la carrera construyen una formación integrada en cada curso del área, la enseñanza y el aprendizaje de diversas temáticas de matemática como son; números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, datos y probabilidad. Estos ejes temáticos responden a las demandas del currículum nacional de educación básica y en paralelo se articulan con otros saberes, logrando así, formar profesionales integrales que enseñan a aprender matemática, contribuyendo al desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes.

El conocimiento científico se incrementa de manera abismante, en este contexto el desafío para los docentes es lograr el desarrollo de las habilidades científicas en sus estudiantes; para permitir a estos últimos comprender procesos y fenómenos del mundo que los rodea. Así, el profesorado debe ser capaz de motivar al estudiantado a establecer relaciones entre su vida cotidiana y los conocimientos científicos, tanto para comprender cómo funciona el mundo en el que viven, como para lograr competencias que aporten de manera responsable a la sociedad de la cual forman parte.

En este contexto, se forman a docentes de educación básica con mención con sólidos conocimientos pedagógicos, disciplinarios y didácticos que les permitan responder a las necesidades, intereses y características de los niños y niñas desde un enfoque educativo constructivista contextualizado al contexto social, económico y cultural del cuerpo estudiantil.

De esta manera, los estudiantes de la carrera promueven el conocimiento pedagógico del contenido para una enseñanza que lleve a la comprensión del área de las ciencias naturales. En esa línea, la didáctica de esta disciplina y sus estrategias son elementos relevantes, por ello se trabaja con diferentes ciclos de aprendizaje que consideran la indagación científica, la exploración, la experimentación y la resolución de problemas como competencias transversales de la asignatura desde una perspectiva interdisciplinar, transdisciplinar y metadisciplinar para promover el diseño de situaciones de aprendizaje desde un enfoque que aporte al cuidado del medio ambiente.

La historia es parte intrínseca del conocimiento humano. Una buena parte de nuestra vida la pasamos resolviendo cuestiones del pasado de nuestra propia historicidad, incorporándose a un relato colectivo que nos sitúa como parte de una nación con todos sus aciertos y sus bemoles.

Enseñar historia en educación básica es un desafío permanente entre la didáctica y la disciplina por los avances del conocimiento de la enseñanza de la historia, que esta no es un lugar estático donde arrancaban las narraciones descriptivas, plagadas de datos y hechos. De este contexto, los estudiantes de la carrera de pedagogía en educación básica con mención en las diversas asignaturas imbricadas en el itinerario formativo desarrollan una formación que los prepara para enseñar historia, geografía y ciencias sociales, entendiendo que es fundamental promover un pensamiento histórico y geográfico que impulse una clara conciencia del contexto de ser ciudadanos participativos con un alto respeto y valoración a la diversidad humana.

De este manera, los estudiantes de la carrera aprenden a partir del análisis y el trabajo con fuentes para promover el desarrollo de diversas habilidades del pensamiento temporal, espacial, crítico y de comunicación con el propósito de impulsar estrategias que permitan favorecer el aprendizaje autónomo de los niños y niñas a través de la diversificación de las experiencias de aprendizaje realizadas en el aula, de modo tal, que permitan construir a una ciudadanía democrática, crítica, reflexiva y con altos estándares en derechos humanos.